24节气音乐校本课程的开发与研究

更新时间:2022-05-02 14:43:39点击:312 网站优化

24节气音乐校本课程的开发与研究

       

摘 要:农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法,是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶,2011年6月入选第三批国家级非物质文化遗产名录。那么如何传承和发扬中国几千年来优秀的传统文化?我校以与生活紧密相关的二十四节气为切人点,开发实施《二十四节气歌曲》校本课程, 歌曲将独具特色的中国传统文化与本土地域风格有效结合 ,帮助学生理解和传承中国传统文化。

        关键词:二十四节气;校本教材;开发设计

        想要提高孩子们对二十四节气传统文化的了解及提高小学音乐教学的质量,就应对音乐课程资源进行开发和研究,学校应根据自身的发展特点,将学生和教师作为办学主体。因此,研究小学音乐课本课程资源的开发对学校发展有重要意义。那么我们该如何根据二十四节气进行音乐校本教材内容编写的开发与设计呢?

  一、以节气定篇旨

二十四节气音乐校本教材的课程目标应该拟定为:

        1.让学生通过二十四节气课程歌曲的学习,初步了解二十四节气的含义、历史由来、划分计算、故事风俗、文化价值、保护传承。让学生更多地去感知、实践和体验鲜活的优秀传统文化,以从中汲取营养。

        2.让学生通过二十四节气课程歌曲的学习,提高听唱写思四个方面的能力,并把文学审美、文化价值、思想价值等纳入课程目标,从而提高和培养学生核心素养。

        3.让学生通过二十四节气课程歌曲的学习,认识人与自然的关系,认识各种自然事物是互相联系的,认识节气对农业的重要性,培养学生的环境保护意识。

二、以节气分篇章

        “一年有四季,一季四节气……”

        当然,我们的音乐校本课程就按春夏秋冬四季顺序编写,每个篇目六首歌曲,总计二十四首歌曲。

        春季篇:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨

        夏季篇:立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑

        秋季篇:立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降

        冬季篇:立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒

        一个季节一个篇章,四季分明;一个节气一首歌曲,节气鲜明。这样的编排既突出了整体感,也强调了个体感。

        二、二十四节气小学音乐校本课程开发的重要性

        1.能够体现学校的独特性

        我国地域辽阔,各地区之间的经济、文化、政治的发展差距较大,小学学校的发展差异也较大,因此各地的小学音乐课程各不相同,学校利用周边资源和特色将学校音乐课开发出具有特点的课程,作为学校的特色。

        2.促进学生发展

        学校根据当地特点,开发二十四节气音乐课程,并满足每一位学生的实际需求,在开发过程中,应尊重学生的个体差异,音乐能够培养学生的艺术细胞,学生在学习音乐过程中审美观能够得到提升,因此学校研究开发是实施素质教育的重要前提。

        3.能够提高教师教学水平

        开发二十四节气音乐校本课程能够提高教师的教学水平,教师在教学中不仅要执行课程内容,还要根据学生的实际需求进行教学;开发音乐校本课程能够将教师的教学积极性激发出来,进一步提高教师教学质量;学校在开发音乐校本过程中,教师一同参与,并根据学校所在地区的特色,发展属于学校的音乐特点,并对开发中所遇到的问题进行反思,进而调整教学模式,使教师教学质量提高。

        三、开发二十四节气音乐校本的建议

        1.加入校园节气文化生活

        因小学生的音乐细胞和对音乐的欣赏能力还较弱,在开发音乐校本课程时应加入校园节气文化生活,使音乐融入生活中,并在生活中挖掘音乐元素。学校应创建本校的文化特点,并成立音乐特色栏目、音乐宣传栏等,使音乐渗透在校园中的各个地方,并提高学生对音乐学习兴趣,在教学中培养学生的音乐细胞和对音乐的欣赏能力。

        2.加入地方特色

        学校在开发节气音乐校本课程时,还应加入地方特色,并挖掘校外资源,这样一来,学生不仅能够学到课本外的知识,还能够发扬我国传统文化。

        随着社会的不断发展,现有的课本知识已不能够满足学生的需求,学校应探索并开发音乐校本课程,通过学校的实际发展情况调整音乐课程,并将民间音乐的资源引用到课本中,进而满足社会需求,提高教学质量,为国家培养更多全方面人才。

     3.开发新的音乐音频及影像

        学校在开发音乐校本课程时,应提高对民族音乐及本土地域风格音乐的重视,因此,教师在教学中不应拘泥于现有的音乐资源,应积极主动地开发更多的音乐资源,进而为音乐校本课程的开发和研究做基础。

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